一个班级，需要有班级凝聚力。如果没有班级凝聚力，像一盘散沙，这个班级也就没有了它本身的意义。价值观是一个班级赖以生存和发展的思想动力。要想班级有凝聚力，班主任也需要打造班级核心价值观。因此，学工处在5月12日下午举办了主题为“提炼核心价值观，增强班级凝聚力”的班主任工作论坛。郭佳欣副校长、学工处汪国荣主任、团委孔云书记以及全体班主任参加了这次班主任工作论坛。这次班主任工作论坛由汪国荣主任主持，董晓云、王可、夏玄清三位老师进行了分享交流。

董晓云老师以老子道德经中的“和光同尘”为切入点阐释高二（6）班的班级核心价值观及班级凝聚力的建设。“和”是提炼核心价值观、增强班级凝聚力的前提。要达到和睦、融洽，学生之间需要做到和平、和顺，主任自己也要与工作和解、达到平和的状态。“光”，一个具有凝聚力的班集体一定是有着共同的奋斗目标的，这个目标也应当是远大的，就像一束光一样照亮学生的内心。学生需要做到向学，向善。这就需要坚定理想信念，增强抗压能力，一个有凝聚力的班集体也一定是向善的，善不需要被标榜，它应当是从自己内心生长出来的，自然而然的念头和行为。 “同尘”，需要做到悦纳和同行。要尊重学生的个性并且利用这种个性让他们在合适的位置发光发热。同时学生也要学会悦纳自己，不要让自己陷入羡慕、自卑等情绪中。作为教师，特别是班主任绝对不能和学生有抵触和对抗情绪，一旦这种情绪被学生感知到，后续的工作基本上无法展开，我们一定是要与学生同行的，是学生前进道路上坚定不移的保障。

王可老师分享了908班的孩子们已经从最初的52个只愿考虑自己的个体成长为了积极关心班集体的相亲相爱一家人，完成了从“N”到“1”的蜕变，从三方面谈了增强班级凝聚力的看法。首先，班主任要做能服众的“大当家”，这要从：严、爱、细、巧、学这五方面入手。严明纪律讲规矩，在开学之初就制定具体的班规和奖惩措施（考勤、卫生、寝室、校服等），通过说到做到，及时检查，恰当评价，严明奖罚，稳住调皮孩子来巩固班主任的权威性。当然光有严格是不够的，教育学家马卡连柯曾经说过“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的关爱胜过千万次的说教。细就是做到心细，眼细，脚勤，嘴勤，总体来说就是能磨！巧，巧用“内线”；通过小组评分让他们“内卷”起来；因生施批。学，新手班主任的管理是在实践中逐渐完善，从理论中、实践中、同行中、自我反思中，学习新的教学方法，与学生共同进步与成长。此外，培养得民心的“二当家”——班干部也是非常重要的。班干部通过民主选举产生，班主任要做其坚强的后盾，其他学生对班干部拥有投诉权；不服班干部管理的学生，让其在我和其他班干部的监督下与该班干部进行短期的角色互换，换位体验，更能体谅！班主任帮助班干部改进工作方法，调动其积极性。最后，用好班会课——收获“忧班忧民”好弟子。利用好班会课的主阵地与学生进行思想交流。但不局限于班会，处处留心皆可教育学生。

夏玄清老师就班级核心价值观的确立与实施进行了分享。首先，分析核心价值观发挥的重要作用：具有一定的导向作用；具有一定的凝聚作用；具有规范性作用。其次，阐述班级核心价值观树立的原则：班主任要加强自我认识的原则；符合学生实际的原则；知行合一的原则。之后，进行班级核心价值观的升华。夏老师讲了他在这一届提出了“明辨、修身、立志、友善”8个字的核心价值观，平时开展的大量教育活动都可以在这四个方面找到“根”。接着，认为实施核心价值观的过程中应该重视的学生心理：培养学生对班级的认同感和归属感；善于利用从众心理。最后，列举了班级核心价值观的实例：微班会；常规班会课；德育活动等。

中学阶段是学生人生观、价值观、世界观初步形成的关键时期，一种积极健康的价值观对他们确定人生目标、形成良好的行为习惯、最终实现人生理想，无疑有着至关重要的影响。在班级管理中建立班级的核心价值观，作为班级文化建设和行为规范的主要内容，可以增强班级凝聚力，彰显班级精神，促进班级健康发展；可以培养让学生终生受益的好品质，提升学生素质，实现让学生全面发展的教育目标。